アブダビ: AIが生成するディープフェイクやボットがより洗練されるにつれ、オンライン・プライバシーとアイデンティティの保護は、特にデジタル・スポットライトの中で人生を展開するジャーナリスト、インフルエンサー、メディア関係者にとって、世界的な緊急課題となっている。

アブダビで開催されたブリッジ・サミットの2日目では、なりすまし、人格攻撃、組織的なオンライン悪用といった脅威の増大が話題の中心となり、テクノロジーやメディア分野の地域的・国際的リーダーたちが、AIを駆使した世界におけるデジタルの安全性、セキュリティ、信頼をめぐる複雑なリスクに取り組んだ。

ユネスコのメディアと情報リテラシー担当チーフであるアデリーヌ・ヒューリン氏は、多くの人々、特に子供と女性がオンラインで直面しているリスクを強調した。

彼女の仕事は、安全なインターネット利用を促進することであるが、オンラインのプライバシーとセキュリティを保護する責任は、主にテクノロジー企業にあり、AIの急速な進化に対応できる唯一の主体であると彼女は主張した。

「人々が常にテクノロジーに適応しなければならないのではなく、テクノロジー自体がよりユーザー中心になることが本当に重要になるでしょう」と彼女はサミットで語った。

「私たちはディープフェイクを認識するために人々を訓練することができますが、テクノロジーはそれをより迅速に行うことができます」

大手テック企業は近年、ハラスメントや誤った情報への取り組みを怠っているとして非難を浴びている。このため、各国政府は増大する問題をコントロールしようと、さまざまな法案を制定している。

しかし、一部の企業はその声に耳を傾けているようだ。グーグルのシニア・プライバシー・エンジニアであるエリン・レルフォード氏は、同社はプラットフォームの下のインフラ・レベルにプライバシー保護を組み込むよう取り組んでいると述べた。

「私たちは、消費者がデータに関してどこまで共有できるかの選択肢を与えたいと考えています」と彼女は言う。

「最大の課題は、このようなプライバシー保護プラットフォームを構築するために、適切な人材を確保することです」

プライバシー強化技術では、自分のデータがどのように収益化され、集計されているかをユーザーが理解できるようにするツールがいくつかリリースされるだろうと、レルフォード氏は述べた。

グーグルは、ペアレンタルコントロールを変更し、ユーザーがその保護を理解しやすくするよう取り組んできたと彼女は言ったが、それはまだ難しく、より多くの教育が必要であることを認めた。

「ほとんどの力はユーザーの中にある。消費者は、何が流行っているかを主導しているのです。プライバシーを保護する組織に関しては、そうでないウェブサイトに力を与えるのではなく、そのような組織を奨励し、そのサービスを利用するようにしたい」と彼女は言った。

教育が鍵

それでもなお、レルフォード氏は、プライバシー・ツールの普及には教育が基本であると主張した。人々がオンラインで意識を高めなければ、テック企業はそれほどのことしかできない、と彼女は言う。

「プライバシー・ツールについて人々をよりよく教育すればするほど、根本的な弊害は少なくなる」

同じような意見に共鳴して、フーリンは学校のカリキュラムにオンライン・リテラシーを含めるというアイデアを推進した。オーストラリアの16歳未満のソーシャルメディア利用禁止令のように、最近注目を集めた動きであっても、より多くの教育がなければ、リスクを減らすことはほとんどできないだろう。

「たとえ禁止されても、誤報や偽情報を変えることはできません。情報のエコシステムについて子供たちに教える必要があります」と彼女は言う。

「親は、子供たちが消費しているニュース情報に本当に関心を持つ必要がある」

シンガポールを拠点とするスタートアップ、EDUTech Futureの創設者であるアッセル・タン氏は、AI革命には、新しいテクノロジーを安全かつ責任を持って使いこなすスキルを子どもたちに身につけさせるために、学校、大学、家庭の緊密な連携が必要だと述べた。

「子供たちは、モデルが自分たちのニーズにどのように対応するのか知らないのですから」

ユネスコの調査では、デジタル・クリエイターの62％が厳密な事実確認を省略していることがわかった。また、2024年のYouGovの調査では、教育におけるAIに自信を持っている若者はわずか27％であった。

タン氏は、教育者は倫理、データリテラシー、クリティカルシンキングをカリキュラムに組み込むことで、「世界に対応できる」大人の準備と育成に集中する必要があると述べた。

しかし、大学や広範な教育システムは、新たなテクノロジーへの適応や、責任あるデジタル教育への取り組みに必要なスキルを学生に身につけさせるという点で、遅れをとっていると彼女は述べた。

同様に、ハイテク企業は、異なる文化を代表するような方法でデータを訓練する際に、透明で包括的である必要がある、と彼女は言った。

AIに関する世界的な規制は断片的なままであるが、セント・ジョンズ大学コリンズ専門職学部の学部長兼著名教授であるルカ・イアンド博士は、教育機関がテクノロジー・プラットフォームと積極的に協力し、教育コンテンツの形成を支援し、特にテクノロジーが成長を続ける中、AIが子供たちに与える潜在的な悪影響を軽減するよう呼びかけた。

同氏は、若者がAIに過度に依存することに警鐘を鳴らし、長期的には教育者が生徒の「耐久性のある人間的スキル」の育成に注力し、AIの新時代に対応した課題やコースワークの種類を変革する必要があると述べた。

学生には、責任を持ってAIを使用するためのガイドラインを作成し、職場に備える必要があると述べた。

教育機関と現代の職場との間のスキルギャップを強調し、タン氏は次のように述べた：「雇用主はプロフェッショナルを求めています。雇用主はプロフェッショナルを求めています。大学の時代遅れのカリキュラムで再教育する時間も予算もありません」

AIの台頭は、急速に進化する世界に良い影響を与えようとする人材を育てるという、教育の真の目的の再考を要求している、と彼女は言った。